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我的社会实践,
我的思考
一、将真正的志愿者精神发扬光大
志愿者——旗帜，
两个似乎关系不大的词语利益的面前纠结在一起。
志愿者——气质，
同样两个没有直接联系的词语在奉献面前结合在一起。
国家给西部志愿者的优惠政策是：支教期满，考研加
10分，考取公务员加
5分……加之伴随着高等院校的不断扩招，本科生就业困难等问题的加剧，一些无业可就，考研不成的本科毕业生也充进了西部志愿者的大军，一抹阴暗的色彩笼罩在志愿者的名字上，对于一部分人来说，志愿者变作了一面旗帜，这是不可否认的事实。
人有形形色色，西部志愿者当然也是一样，有能兢兢业业的实干者，也有浑水摸鱼的虚伪者。对于志愿者我们不能完全肯定或否定。
去甘肃以前曾多次看到过这么一组数据：
在西部志愿者队伍（包括大学生志愿者、对口帮扶的省份或行业派出的志愿者、自发行为的志愿者）中：
自愿支援西部的占
90%
能完成服务期的占
80%
主观意识上想为西部作贡献的占
70%
希望借志愿行为创造就业、提干机会的占
60%
能适应环境，融入当地生活的占
50%
给服务单位带来负担的占
40%
努力学习、积极向上为了完成服务任务的占
30%
有损志愿者形象的占
20%
即出色地完成任务又带动当地发展的占
10%
这里我们且不争论数据的真实性和可靠性，起码它们揭示了同样一个问题，同时也给我们团的工作提出了更高的要求，真正的志愿者精神需要被发扬光大，特别是曾经生活在我们周围的人！
我们这次接触的志愿者虞锋——东北林业大学
05级毕业生，有着坚定的支教信念，曾在大二时有过十五天的支教经历，现支教于甘肃省平凉市泾川县红河乡中学。用我同伴的话来说就是：东林有虞锋是东林的骄傲，我们能找到虞锋是我们的幸运！！
第一眼看到虞锋时，那段《读者》上志愿者自述的文字便涌上心头：
“我常常会把理想中的自己的状态想象成液体，在什么载体中就是什么形态，但自己又是自己本身，有拘束可以，没有拘束也可以——在上海这个容器中就像上海那样规矩，到了三合（西部一个农村）就变成了野孩子……”对于虞锋也是如此，他早就跟这里的气质融在了一起。虞锋就是一个本地的单纯的多才多艺的大男孩。
十几天下来虞锋留给我们最多的是“快乐”！怎么说呢，支教的信念和虞锋融为一体变做了一种气质。在虞锋的眼里，在这里支教就是天下最美丽的事情。
2005
年夏，虞锋初次被分在泾川县下属一个乡的乡政府机关，这里的条件在泾川县来说应该是比较好的。然而在虞锋的强烈要求下，他被调到了现在所在的红河乡中学——泾川县最穷的一个乡，条件最差的一所中学。这与一些志愿者总是想办法向更高一级的组织调动形成了鲜明的对比。而虞锋对此的解释是，“我觉得这很正常啊，我既然来西部了，就要选择一个最适合我、最需要我的工作，也是我最喜欢的工作。在乡政府时，我没有做计划生育工作的潜质或者说能力（当时虞锋负责计划生育的一部分工作），也做不了任何事情，而在这里就不一样了，条件虽然苦一些，但一切物质的都可以克服，精神比较重要，如果整天无事可做，我们来这也就没有了意义……在这里教书是很美的一件事情。”
在虞锋的眼里它根本什么都没有做，也没有什么特别的，“本身来西部支教就是一种信念，既然来了就要实实在在地工作，如果没有做好准备就不要来，如果志愿者仅仅作为一面扇动的旗帜那将是我们志愿者最大的悲哀。”
这个时候的我们留给虞锋最多就是倾听的眼神，他不怎么爱说自己，然而我们从同学那里已经了解了够多！一切描写的语言在这里都显得单薄。对志愿者生活状况的描写不管是网上还是各种办刊杂志上我们已经见了太多，我也不想再说什么！一句话，志愿者精神在气质中升华，在不知不觉中将我们熔化，我们每个人都不及虞锋！
用真正的志愿者精神去影响一批人，将奉献精神扎根西部，带动西部教育、经济的不断发展进步！这是我们团的责任。星星之火都可以燎原，“也许一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光
,爱
,被期待着。”（引自
2004感动中国写给徐本禹的评语）徐本禹点亮了一方的火把
,虞锋点亮了另一方，“刺痛了我们的眼睛。”不久的将来，中国的农村基础教育事业将在爱的火焰中燃烧……我仿佛看到了希望！！！
“到红河来不是开始，离开红和不是结束，以后需要我们做得还很多。”这是临走时，虞锋给我们的嘱托！！！
二、各级团委对志愿者的分配与接收要做到“〇”门槛
在泾川县红河乡支教的十多天里我们了解到这样一种状况：
县团委在向各级部门分配志愿者时需要收取一定的费用：每名志愿者
600元
（听起来总有一种志愿者被卖了的感觉）。其理由是县团委没有项目拨款，而其在安置志愿者的过程中需要一定的资金消耗，于是这笔钱就摊派给了下一级的志愿者接受部门。
我认为这是一种极端错误的做法。首先，西部本身就有其自己的特点，特别是农村教育，经济压力很大，这样的摊派无形中加重了农村中小学教育的负担，与国家的政策有所违悖。其二，这种硬性规定政策很有可能造成志愿者的分配不合理，从而不能最优化的利用志愿者，最充分的发挥志愿者的作用。以我们此次去的红河乡为例。红河乡是泾川县最贫困的一个乡，而红河中学又最需要新鲜血液
的注入的一所学校，只因为这“
600元”，
2006年夏，校长将一名来自兰州大学的志愿者拒之门外……这到底是谁的悲哀呢？难道只是校长一个人的错吗？再说，一个志愿者的生活价值和实际意义不是能够用钱衡量的。我们不能估算一个志愿者到底能给当地的教育或者经济带来多大的影响，然而生活给我们的启发到底有多少谁也说不准，特别是对于求知中的孩子。
大家不能只单单从志愿者给贫困地区带去了多少经济价值或提高了多少学生的成绩来评价他们，特别是对于大学生志愿者们。他们和我们一样拥有着满腔的热情，但也一样的年轻，缺少一些必要的经验。我们要综合起来看西部志愿者。我想国家实施的支援西部计划也不是只为了这些，更重要的是促进发达地区和落后地区的融合，相互交流，相互借鉴，更多的是让志愿者在西部得到锻炼，在服务的同时改造自己，逐渐成长。
我认为志愿者分配的各项制度一定要彻彻底底、认认真真地贯彻落实，对于接收单位来说，上级部门不应该增加其负担，门槛一定要降为零。
三、国家应当做好西部农村教育观念转变的工作
在与红河乡当地农民、政府工作人员以及学校相关人员交流过程中我们可以很明确地感受到当地相当一部分人对于志愿者的态度仅仅停留在一种感官的阶段，这是绝对不行的。不能认为志愿者来这里是一件好事就行了。特别是对于政府机关、企业领导等的要求更应该高一些。“不求有功，但求无过”的思想将一些领导紧紧的束缚住。一个企业领导思想观念的失误带来的损失可达可小，一个教育事业的领导呢？孩子是农村的希望，教育上不去，农村永远将是落后的代名词，永远停留在被人遗忘的角落。
以红河中学为例。我们在这里不讨论志愿者分配中收取费用的不合理性。
600元对于一个中学来说也不可能是一点办法也没有，关键是观念问题。我们不可能要求中国的基础教育在一段时间内达到多大的转变，本来这就是一个在长期的努力中不断积累沉淀的过程。教育更需要高瞻远瞩，毕竟是
“百年大计
”！然而，越是这样我们应该做得就越多，办教育需要长远的眼光和不懈的努力。当然现在中国确实存在这样那样的实际问题：
全国大部分农村地区初高中毕业生中
50%以上要回到农村，这个比例在西部农村也许还要更高些，这些学生大多返乡务农，但农村普通初中教育，学到的东西少之又少，既不能解决农村产业技术与结构问题，实现科学种田，也不能尽快融入当地的经济活动，正如一些媒体上所说的“上了学是放牛娃、不上学也是放牛娃”、造成家长看不到送子女上学的好处，农村的干部和群众看不到投资基础教育与发展当地经济、提高他们的生活水平有什么直接关系，影响了他们进行教育投入的积极性。这是农村教育难以走出低谷的一个很重要原因。这时就非常需要国家的正确引导，建立合适的奖励机制，采取合适的政策实现基层教育领导部门相关人员的观念转变。
四、我看中国农村基础教育
当谈到中国的农村基础教育现状时，一个志愿者说过：“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。”十年前，我是孩子，刚看明白这句话的时候，我感觉很幸福。十年后，我听到这句话有觉得有点拗口。同样的话语，感觉截然不同了。这口号喊了多少年，穷的还是教育，苦的还是孩子。”这不禁让我感慨万千，忽然想起许多自己很早以前看到过的类似的标语。十几年来，中国的农村基础教育不能说没有起步，但比起中国的发展速度来说，是不是显得慢了许多呢？教育先行，全民素质整体提高，这才是中国解决所有问题，快速发展的关键所在。
（一）农村教师的待遇不好，激励机制不合理，直接影响着农村教师队伍素质的提高，进而影响了农村教学水平和教育质量的提高。在红河乡这主要表现在两个方面：其一，由于农村教师的工资待遇低、工作条件差，导致农村教师心理失衡，工作没有激情和热度
。
在红河有这么四种老师：公派教师、
民转公教师、代课教师和志愿者（红河只有虞锋一人）。公派教师的工资比较有保证，志愿者工作虽不高但基本能够说得过去。对于民转公教师我不知道到底应该如何给其定位，但是我们可以看这样一组数据：一个四十多岁有着丰富教学经验的老师每月工资不到
200元，足以让人寒心。对
于代课老师就更不用说了。今年春天，
在
3月
27日中国教育部举行新闻发布会上，教育部新闻发言人王旭明讲到，要进一步加快清退中小学代课人员工作。他指出，在很短的时间内，将要把余下的
44.8万人的中小学代课人员全部清退。这也是偏远地区特别是西部山区农村基础教育存在问题的第二个方面。国家的出发点是好的——清退代课老师，从根本上保证农村教师队伍的素质。但是我们也需要具体问题具体分析。相当一部分地区，基础教育的半边天是由代课老师撑起来的。在待遇低、条件差、
公派老师数量得不到满足的情况下，无数代课老师不管是为生计所迫还是无怨无悔真心服务，都为贫困乡村培养了不少人才。一次性清退这么
许多老师，留下的岗位空缺谁来填补？很多人不愿意到农村去，不愿到艰苦的地方去，这都是我们不得不考虑的事实。再说，有一部分代课老师是具有丰富的教学经验的，有些甚至是那些公派教师都不及的。这就需要政府相关部门多做调查，因地制宜的统筹安排，而不是盲目的工作。中国的教育事业不是说几句豪言壮语就能够解决得了的，速度是急不得的。在保证教学基本质量的前提下，可以考虑优先聘用合格的现有代课老师，尽量发挥他们的作用。也可以定期或不定期地对他们进行免费的培训，进一步提高其教学能力。
（二）资源分配不合理。同样也表现在两个方面：首先是农村教育投资和城市的差距，这好像是无庸赘言的，大家都看得十分真切。其二，在各级行政机构中，教育的投资不但没有摆到优先的地位反而成了无关痛痒的后备选择。泾川县团委在安置志愿者时没有财政分配就把这一点体现得淋漓尽致。而我们更容易看到的却是另外一些部门最大的优化自己不必要的办公住房等条件。国家本身拨给教育的资金就是有限的，如果再不能落到实处，那将是中国教育最大的悲哀。所以，各级政府应当加大统筹力度，成立专门的农村教育管理的政府部门，国家也可以制定专门的法律法规。
（三）教学结构调整以及教材选用问题。在之前我们已经讨论了中国农村教育走不出低谷的瓶颈问题——基层领导、群众看不到基础教育给孩子或者自己带来的好处，不能长远地考虑问题。针对这一点我认为农村可以适当的调节自己的教学结构。比如说开设一些科学种田的技术职业课程。可以针对当地的农业结构以及农作物生长特性因地制宜的编写一些教材，使那些没有机会在完成义务教育之后继续学习的孩子也有一技之长，从而逐渐地带动本地农业的发展。毕竟农民的根本还是土地，相当一部分人归根到底还是要回到农村的。
再有就是农村基础教育普通教材的选取工作。在红河乡的十几天时间
我主要讲英语。对此深有体会，我们就依此为例。现在全国范围内初级中学流通的英语教材是“新课标”系列丛书。我认为。这套英语教材从整体上来说形势比较灵活，一定程度上降低了语法的难度但是单词量却增加了不少。很类似于我曾经在某英语学校学习口语使用的教程《新英语交谈》。对于英语基础好，教学方式灵活多样的部分城市地区来说这种丛书效果应该比较好，而对于像红河这样的西部农村来说这种课程教材不适合。首先农村的孩子上课模式比较单一，再加上教学条件简陋、英语基础薄弱等问题，用这种教材无疑加重了学生学习的负担。
现在中国农村基础教育正处在转型的起步阶段，我认为国家相关的教育部门应该专门为农村的孩子编写一套适合他们的教材。
写到这里就要结束了，心情却不能平静。来的时候下着雨，走的时候也下着雨，好像在说着什么……虞锋和孩子们的眼神在我心中久久不能抹去……我们以后需要做得还很多……
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